■焦点话题 减少作业不能高兴了孩子 焦虑了父母

近日，教育部印发通知，出台《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》。《措施》明确，减轻学生过重作业负担，严控书面作业总量，严禁布置机械重复、惩罚性作业，鼓励每周设置一天“无作业日”。

这个出发点绝对是为了孩子的健康成长，估计落实起来也不算太难，起码“无作业日”还是能实现的。当然，“无作业日”并非简单腾空一天，而是要求用社会场馆学习、亲子互动、体育锻炼等替代书面作业，重构学习生态。这种从“减量”到“转型”的思路，体现了教育评价改革从量变到质变的跨越。

但是，家长们能接受吗？

很长一段时间，作业管理问题频频引起关注。孩子作业过多，导致视力下降、睡眠不足，影响身体发育；家庭作业被异化为家长作业，家长被要求批改、辅导作业，不做作业父慈子孝，一写作业鸡飞狗跳，作业成为影响亲子关系的重要因素。

对此，有评论指出：作业管理的问题涉及的绝不仅仅是作业两个字这么简单，它反映出当下教育问题的一个表征。而当下的教育，也不仅仅是教育的问题，家长的教育焦虑之所以越来越盛，是因为把实现阶层上升或者是防止阶层下滑的期望都寄托在教育上。

写到这，小马飞刀想起，几年前中国人民大学的三位学者通过跟踪搜索引擎上相关关键词的搜索量、电商平台相关商品的购买量、专业咨询网站等数据，分析了“双减”政策的效果。研究发现，“双减”政策实施后的这一年，青少年抑郁症状减少了78.6%。然而，与孩子们逐渐轻松的状态相比较，父母的焦虑症状却在“双减”后明显上升，增幅约12.8%。

于是，“双减”高兴了孩子，却焦虑了父母，成了热门话题。想想也是，家长拿钱也找不到补习班，只能亲力亲为，为孩子提供家庭教育。然而，不是所有的家长都有时间和能力为孩子提供家庭辅导，在“双减”为孩子们节约出来的时间里，倘若无法通过高质量的家庭教育来填充，部分家长难免为之焦虑。

落实好这十条措施，还有很多工作要做。比如，校内教育服务如何做实做强？减负不能减校内教育服务质量，只有让校内教育服务“质效双增”，才能更好地减负。还有中考改革破除唯分数论、家长教育转变“抢跑心态”……这些问题都不是小问题。正如教育家杜威所言：“教育不是为生活作准备，教育本身就是生活。”只有当义务教育均衡发展得到了最大程度的实现，中高考改革真正打破了单一、片面的评价体系，才能切实减轻家长的焦虑。

政策要想真正落到实处，需要的是全社会对教育本质的重新认知。

小马飞刀

责任编辑：王旭伟