■一针见血 对教师的不实举报 一定要有人担责任

近日，教育部等七部门出台《进一步加强尊师惠师工作的若干措施》，从医疗健康、文化提升、生活服务、住房保障等方面进一步加强教师待遇保障，提高教师政治地位、社会地位、职业地位，令教师群体备受鼓舞。

其中，小马飞刀关注的是，针对日益多发高发的“随意举报”问题，《意见》特别提出“依法惩处对教师的侮辱、诽谤、恶意炒作等言行”，只有落到实处让教师摆脱“动辄得咎”的困境，让他们感受到有尊严、受尊重，才能避免“劝退”优秀人才从教。

家长举报教师，很多时候肯定是事出有因、“不平则鸣”。但是，我们必须要注意到，有些举报纯属恶意。前不久，就有媒体报道说，西南某基层教育局提供的台账显示，今年1至8月，该局共收到128条举报教师的信息，经调查，仅7起举报基本属实。不实举报中，不乏恶意举报，如编造教师体罚、辱骂学生等情节。除“管教学生”外，举报老师的理由还包括作业布置得“太多”或“太少”、对学生太温柔或太严格、回复信息太晚、当着学生吃外卖和没经验带不好班等。还有教师因学生在班上丢了一块橡皮被举报，家长因此见了两次校长，打了两次“12345”，警察来了三次……

128条举报信息，基本属实的只有7起，占比一成都不到，着实离谱。

再举个例子，去年，湖北省一小学教师被举报的新闻引发广泛讨论：有人多次举报该教师开车上下班、上课穿裙子、在校点外卖等。而经核实，该教师并无失德行为。

举报作为社会行使教育监督权的一种方式，在一定程度上发挥了积极作用。自教育部发布对于教师违反职业道德行为的处理办法以来，部分教师体罚学生、学术不端、有偿补课、收受礼金礼品等失德行为经举报而得以处理，维护了学生的正当权益。不过，社会上存在一些超越范围与权限肆意评判教师的个人行为、捏造事实诬陷教师制造丑闻、挟个人私愤却要公共资源处理等，让人对教师和教育产生“信任危机”。

现实中，我们经常看到，被不实举报阴影笼罩的老师们，困于自证，选择“躺平”。学校要专门开辟专门的部门，花人手、花时间去处理扩大化的举报。如此，教学精力被挤占，家校信任被损毁，学生将受到不良影响。而这终会影响到对孩子的教育，伤害校家社的信任和关系，影响整体教育生态。

小马飞刀以为，虽然教师群体中确有失德和行为失当者，但这不能成为贬低教师权威性和社会地位的理由。而且，教师的行为，只要不违背职业要求，社会力量无权干涉。

尊师重教，不能只停留在嘴上。面对不实举报，教育主管部门不能成为旁观者，不能再沉默。因为沉默就是放纵。针对不实举报必须要说清楚缘由、旗帜鲜明表达态度，只有这样才是对老师最好的支持。当然，拓展家长们的表达渠道，完善反馈机制，保障家长对学校教育的合理参与，将问题解决的端口前移，这也是从源头上“化诉”的重要切口。

小马飞刀

责任编辑：王旭伟